以学生为主体，活用“板块式教学思路”

2016-11-10

11月9日上午，南小一至六年级备课组再次开展了磨课活动。本次磨课，我们继续围绕教研组开学初制定的研究主题——“板块式教学”进行研讨。老师们通过前期的集团备课、理论学习、名师指导等途径，学习了板块式教学的思路、有效策略等，并在教学中实践运用，借此打造高效的语文课堂。

在评课交流中，各备课组老师对板块式课堂教学有了更深的思考：

二年级备课组研究的是《美丽的丹顶鹤》。老师们发现通过板块式教学，可以充分尊重学生的学情，每个板块都经过精心设计，不断对学生提出新的挑战，教学节奏不断变化，使学生始终保持在思维的兴奋点上，学生对文本的学习兴趣大大提高，学得投入，学得开心。

四年级刘莉老师执教的《李时珍夜宿古寺》，主要探究人物和景物的关系，围绕“”为什么写人的文章要写景？”这个问题进行教学，从不一样的角度挖掘文本的教学价值。板块一：理解写景的句子；板块二：感受人物品质；板块三：探究“人”、“景”关系；板块四：揣摩环境描写妙用；板块五：迁移学法小练笔。老师们领悟到：学生已经懂了的就不要再讲，学生自己能弄懂的老师尽量少讲，教师的点拨一定做到“点在难处，拨在惑时”。

六年级李旦、朱丽芳、华蓉蓉三位老师在教学设计中，体现高年级年段特点，从不同角度有序地安排几次呈“块”状分布的教学内容。课上重视读书批注等学习方法的指导，关注小标题的概括提炼，并能联系旧知，引导孩子理解草原的景美。

一份好的“板块式”设计，必须建立在教师对课文文本的深入钻研、对教学内容的裁剪取舍、对教学过程的巧妙安排之上。也就是说，需要教师在备课时进行深刻的思考和艰苦的探索，这个过程远比课堂上的40分钟、80分钟要漫长，比课堂教学显得更为重要。